ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN PÁC NẶM
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO







TÀI LIỆU
PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCS
MÔN VẬT LÍ
(Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên
phòng GD&ĐT Pác Nặm áp dụng từ năm học 2011 – 2012)
























Tháng 9 năm 2011

HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY VÀ THỰC HIỆN PPCT
MÔN VẬT LÝ CẤP THCS

A. HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY VÀ THỰC HIỆN PPCT
I. Thực hiện chương trình và sách giáo khoa
1. Thực hiện đúng tinh thần Chuẩn kiến thức, kỹ năng nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trên cơ sở phân phối chương trình do Sở Giáo dục và Đào tạo ban hành và văn bản 6631/BGDĐT-GDTrH ngày 25/7/2008 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa phổ thông và tài liệu giảng dạy, học tập, các tổ chuyên môn bàn bạc, thống nhất phương án dạy phù hợp với trình độ của học sinh của lớp, trường mình. Các ý kiến thống nhất của tổ chuyên môn trong việc thực hiện chương trình phải được các thành viên trong tổ tuân thủ và được thể hiện trong sổ Nghị quyết của tổ.
2. Thực hiện 37 tuần thực học (học kỳ I: 19 tuần, học kỳ II: 18 tuần) theo Khung phân phối chương trình do Bộ quy định và phân phối chương trình do Sở GD&ĐT ban hành:
Số tiết học thực hiện như sau:

Số tiết lớp 6
Số tiết lớp 7
Số tiết lớp 8
Số tiết lớp 9

Cả năm
37
37
37
74

Kì I
19
19
19
38

Kì II
18
18
18
36

3. Tích hợp GDBVMT bằng cách lồng ghép nội dung GDBVMT phù hợp với chủ đề bài học. Việc tích hợp làm cho bài học sinh động, hấp dẫn, gắn với thực tiễn và không gây quá tải. PPDH các bài tích hợp GDBVMT phải phát huy tối đa tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho HS. Căn cứ nội dung, địa chỉ tích hợp GDBVMT nêu trong tài liệu “Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Vật lí” của Bộ GD&ĐT, vận dụng phù hợp, có thể áp dụng PPDH theo dự án khi tích hợp để gắn với thực tiễn. Việc kiểm tra đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường được lồng ghép trong kiểm tra đánh giá của môn học, có sự vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề về bảo vệ môi trường trong cuộc sống thực tiễn.
II.  Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
Vật lí học là một môn khoa học thực nghiệm. Nó bắt đầu từ những nguyên nhân, những hiện tượng của tự nhiên mà khám phá ra các quy luật, định luật. Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở các các nội dung:
- Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên;
- Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với các bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc, học thuộc nhưng không nắm vững kiến thức, kỹ năng môn học. Tăng cường rèn luyện kỹ năng thí nghiệm, thực hành và xử lý kết quả.
Cuối mỗi tiết học phải giao nhiệm vụ học tập ở nhà cụ thể cho học sinh (xác định mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, từ đó xác định nội dung nhiệm vụ giao cho học sinh thực hiện ở nhà);
- Sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi trọng việc khuyến khích động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và theo nhóm.
- Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém.
Bồi dưỡng học sinh giỏi theo chương trình toàn cấp hiện hành, có chú ý nâng cao kiến thức cho HS, tránh bồi dưỡng cho học sinh theo dạng tủ, đối phó. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải được triển khai ngay từ các lớp đầu cấp học.
- Tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và thông qua việc dự giờ thăm lớp của giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm